Planificación primera clase

En este link está la planificación de mi primera clase, elaborada con las herramientas entregadas en el Taller I: Tecnologías de Información en la Docencia Universitaria.

                                                 Planificación de clase

Reforma curricular de la Educación Parvularia.

Desde la época de los 90, se ha manifestado a nivel de políticas de Estado , la preocupación de mejorar la calidad de educación en los niveles pre básicos.Es así , que en el año 2001 se elaboro un nuevo plan de orientación pedagógica para la educación parvularia, enfoques actualizados, nuevos aprendizajes esperados según edades , innovadoras estrategias pedagógicas, entre otros factores, un marco orientador para la educación desde los primeros meses hasta el ingreso a al Educación Básica.Estas Bases curriculares constituyen un marco de referencia amplio y flexible, que admite diversas formas de realizacion, posibilitando trabajar con diferentes énfasis curriculares, considerando, entre otras dimensiones de variación, la diversidad etnia y lingüística , así como los requerimientos de los niños y niñas con necesidades educativas especiales. Posteriormente los Mapas de Progreso , instrumento elaborado para complementar e enriquecer la reforma curricular , hasta la fecha son orientadores e indicadores de los niveles de logros y los parámetros de evaluación que deben alcanzar los niños según sus edades.
Como verán, han existido reformas y cambios en la Educación parvularia , pero lamentablemente no hay una evaluación positiva en el proceso de una calidad de educación.Falta mucho por hacer , desde lo político hasta la formación valorica y vocacional de las educadoras en las universidades chilenas.
Los invito a analizar este articulo , que apunta directamente a la deficiente calidad de educación parvularia , a pesar de los cambios, en nuestro país.

Mineduc reconoce baja calidad de educación preescolar y prepara reformas

Entre las propuestas que se analizan está el aumentar la cobertura a través de jardines manejados por grupos comunitarios y supervisados por educadoras de párvulos.

La calidad de la educación preescolar que se entrega en Chile está por debajo de lo esperado y nadie sabe cuánto cuesta una buena enseñanza en una etapa crucial para el desarrollo futuro de los niños. Esta es una de las conclusiones de un documento elaborado por el núcleo Primera Infancia del Centro de Estudios del Mineduc, que servirá como diagnóstico para la reforma que se espera sea anunciada este año para el sector. En el reporte se detallan los cuatro pilares de la educación preescolar que necesitan mejoramiento o cambios: cobertura, calidad del servicio entregado, financiamiento e institucionalidad.

Entre las propuestas están focalizar la cobertura en aquellos lugares donde ésta aún es insuficiente, determinar cuánto cuesta entregar una educación de calidad y coordinar el trabajo de los organismos que en la actualidad entregan el servicio y que hoy actúan cada uno por su cuenta: los colegios que ofrecen pre kínder y kínder; Junji, que posee salas cuna y jardines en todo el país, e Integra, fundación dependiente de la primera dama y que también administra jardines y salas cuna. Los ministerios de Hacienda, Educación y Mideplan están analizando los cambios y se espera que para el 21 de mayo haya algunos anuncios.

Algunas de las ideas que se barajan y que estaría tomando fuerza en el gobierno es ampliar la cobertura (que, actualmente, es de 38%) mediante jardines infantiles no convencionales, que funcionarían medio día, en locales prestados por instituciones como iglesias o centros comunitarios y que serían dirigidos por personas capacitadas de la comunidad. Ellos podrían emular a los Centros Culturales Educativos de Infancia (Ceci), que a partir de este año dirige la Junji. Estos centros son manejados por técnicos en  párvulos, más una persona capacitada y son supervisados por educadoras.

Esto último genera ciertas dudas. Dante Contreras, de la Facultad de Economía de la Universidad de Chile, señala que "si se quiere instalar esta iniciativa es importante que primero se haga un piloto y se asegure que sea de calidad, porque un jardín malo puede tener efectos negativos en el desarrollo de los niños".

Ximena Ossandón, ex presidenta de la Junji, señala que este tipo de experiencias "ya no están para Chile", y que la cobertura debiera ser a horario completo, con buena infraestructura y de la misma calidad para todos.

Diagnóstico negativo

"El diagnóstico indica que la calidad de la educación es regular y tenemos que cambiar eso", dice Andrea Rolla, encargada de primera infancia del Centro de Estudios del Mineduc, citando el informe que elaboró este ministerio. Para afirmar esa tesis, éste analizó investigaciones chilenas y extranjeras que evalúan la calidad de la educación preescolar que se imparte en Chile.

Uno de ellos fue elaborado por la U. de Concepción e investigó las prácticas en salas de clases en colegios privados y públicos y en establecimientos a cargo de Junji y de Integra. Ninguno de los jardines tuvo una buena evaluación, siendo los peores aquellos colegios que dependen financieramente del Mineduc. El estudio evaluó ítems tales como el uso de libros, las actividades de aprendizaje, la disciplina en la sala y el trato de las educadoras. En promedio, los establecimientos no superaron la nota cuatro, en una escala de uno a siete. Lo peor evaluado fueron las técnicas de enseñanza y lo mejor, el trato de las educadoras con los niños.

Es más. Otro estudio, encargado por la Junji señala que no hubo diferencias en el desarrollo cognitivo de los niños, entre cero y dos años, que asistieron a sala cuna, versus quienes se quedaron en casa. Ello se explicaría por la mala calidad de la educación.

Aunque no todos piensan que el problema es la calidad. También podría ser un problema de recursos. Sin embargo, no existen estimaciones previas de cuánto dinero cuesta una educación de calidad. Por ejemplo, Integra gasta unos $ 108 mil por cada niño; Junji, $ 106 mil, mientras que el Mineduc entrega una subvención que va desde $ 35 mil a $ 71 mil. "Los sistemas públicos de educación no conversan entre ellos", señala Rolla, para explicar estas diferencias.

Una situación que podría cambiar, pues el informe  ministerial señala que es necesario que Junji, Integra y el ministerio se coordinen. Más que una fusión de estas instituciones, la propuesta sería crear una especie de consejo donde las tres participen.

La compleja institucionalidad actual

Las instituciones públicas que trabajan con preescolares son tres: Junji, Integra y Mineduc. Entre las tres tienen una matrícula de casi 70 mil niños en sala cuna, la que aumenta progresivamente hasta los 185 mil en kinder.

Actualmente, Junji trabaja en un diagnóstico para saber dónde hay cupos y dónde listas de espera, además de un sistema de acompañamiento para los jardines que estén peor evaluados en las tres instituciones, cuenta Hernán Ortiz, vicepresidente de Junji.

En cuanto al sistema privado, los establecimientos no tienen obligación de rendir cuentas. Los jardines privados pueden optar a un certificado de Junji, cumpliendo ciertos parámetros, como número de educadoras por niño y de infraestructura. Pero no es obligación optar a esa acreditación. Tampoco existe tuición ministerial respecto de los contenidos, salvo los mapas de progreso -lo que deben saber los niños en cada etapa del desarrollo-, que elabora el Mineduc y que son sólo indicativos.

LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DEL NIÑO PREESCOLAR. 

El proceso educativo del ser humano  comienza a temprana edad. Las ultimas investigaciones sobre la importancia de una estimulación con sentido pedagógico desde los niveles de sala cuna en los jardines infantiles , es avalada por las investigaciones de Neurociencia, la cual demuestra y resalta la labor de la educadora .
Los primeros 7 años de vida de un individuo son los pilares de una estructura neuronal que le permitirá una adquisición exitosa de futuros aprendizajes escolares, ya que la plasticidad cerebral en estos años es un libro abierto y altamente absorbente para enriquecer y potenciar un campo neuronal  y por tal promover  sinapsis de calidad, mediante experiencias de aprendizajes de un adulto mediador , capacitado y comprometido con la educación del niño menor de 6 años.
Así también una estimulacion temprana de calidad y pertinente a los requerimientos del niño, forja los pilares de su personalidad (seguridad en si mismo. valores , hábitos, tolerancia a la frustración, etc).
Para que la estimulacion sea la adecuada de acuerdo a las fortalezas y debilidades presentes en un párvulo, la EVALUACIÓN es un factor de gran importancia para el éxito del proceso educativo.
La educadora de párvulos debe evaluar formalmente durante el año en 03 momentos planificados en su proyecto educativo .La evaluación en el preescolar es la herramienta vital para aprendizajes de calidad.

 ¿COMO SE CONOCEN  LAS DEBILIDADES Y FORTALEZAS DE UN NIÑO?

La observación directa es la primera y mas efectiva herramienta de evaluación, pero no es suficiente. La utilización de instrumentos evaluativos estandarizados es una herramienta objetiva y científica de conocer las conductas de entrada de los párvulos al inicio del año escolar.
Recogiendo esta información, podemos plantear los aprendizajes esperados para cada niño y su grupo de iguales, de acuerdo a los ámbitos que requieren mayor reforzamiento y potenciar sus fortalezas.
Los instrumentos mas utilizados son bastantes antiguos y requieren una actualización urgente.En sala cuna, es decir ,para el menor de 2 años, es frecuente la aplicación de la Escala de evaluación del desarrollo sicomotor "EEDP", para el párvulo mayor de 2 años, se utiliza la el Test de desarrollo sicomotor " TEPSI".

¿COMO DEBE SER UNA EDUCADORA DE PÁRVULOS  2.0?

Las Educadoras de Párvulos se conocieron en el país alrededor de los años cuarenta, cuando los colonos alemanes introdujeron a prueba en las escuelas chilenas los Kindergarten (pequeños jardines), estas pequeñas flores eran educadas por profesoras especializadas egresadas de la Escuela Normal Abelardo Nuñez.Con el tiempo la carrera de Educadora de Párvulos, pasó a las Universidades.
Esta carrera necesita de una gran vocación y un gran Amor por niños y niñas,  ya que  en sus manos está la etapa más preciada del ser humano " la primera infancia”

 La importancia radica en que en ésta etapa es cuando se descubren las potencialidades, habilidades y destrezas, que a futuro entregará a la sociedad  los y las futuros médicos, abogados, ingenieros, profesores y otros, pues a través de los Juegos de Rincones, del Laboratorio, del Idioma, de los Talleres de Música y Deportes, del Grupo Chico o del Círculo se va dibujando lentamente el hombre y la mujer del futuro.
Por esta razón ser Educadora de Párvulos significa ser constructor de muchos destinos, a los cuales se debe motivar, alentar y conducir al encuentro de sus intereses y el descubrimiento de sus habilidades.
La Educadora de Párvulos, debe ser  sensible, flexible y abierta a los constantes cambios de la sociedad, muy objetiva y equilibrada, inquieta intelectualmente, creativa, y maternal y sentir desde su corazón la imperiosa necesidad de educar a nuestros niños  con calidad, despertando sus neuronas a toda marcha, provocando miles de sinapsis a través del juego, que es la herramienta fundamental para la adquisición de aprendizajes y tener presente que no hay un techo para que el niño aprenda. Atrás quedaron los aprendizajes según la edad cronológica, hoy se estimula la lectura, las matemáticas, la ciencia a temprana edad. Es el niño el que nos indica que y cuando está listo para un aprendizaje significativo, solo hay que brindarles experiencias directas  de aprendizajes.

No hay otra carrera que necesite más de la vocación como esta, pero se necesitan Educadoras con “BUENA PASTA DE EDUCADOR” en nuestro país. Lamentablemente no hay muchas y es un factor fundamental para mejorar la calidad de la educación en Chile. Mi anhelo es formar futuras educadoras de calidad, MAESTRAS de vocación y que se sientan orgullosas como lo hago yo de tener en mis manos el futuro de la sociedad.

REFLEXIONES

Está comprobado que el incorporar nuevas tecnologías al proceso educativo es beneficioso para el aprendizaje de los niños, en la medida que su uso tenga relación con experiencias educativas concretas y de alta motivación para su desarrollo y aprendizaje.

La educadora de párvulos para esta generación  revolucionaria  de los jardines infantiles, debe estar consiente de este cambio generacional, reflejado en niños más audaces, inquietos en aprendizajes y estimulados  permanentemente  con la globalización de las comunicaciones y tecnología.

Esta conciencia que debe tener  el educador se tiene que reflejar en las estrategias utilizadas para entregar aprendizajes significativos, sin olvidar que también el niño necesita conectarse consigo mismo y el mundo  natural que lo rodea.

El rol de la educadora es de un adulto mediador y potenciador de vivencias significativas que lo lleven  a un aprendizaje de calidad.

Integrando la tecnología de este siglo y las características de estos niños nacidos en una sociedad conectada, debemos rescatar la importancia de no olvidar de estimular la sensibilidad, y conectar al niño al mundo que lo rodea sin aparatos tecnológicos,…..un viento que le acaricia la carita, un barro que le provoca satisfacción máxima entre sus manos, un sonido maravilloso al pisar las hojas de otoño, un cuento de hadas que lo lleva a un mundo encantado. En fin… aportar a que estos niños disfruten su niñez y disfruten también con lo simple de la vida.

Nativos digitales o profesores digitales?

Una nueva generación: Niños índigo y cristal.

Los cambios en el comportamiento de los niños de este siglo, han motivado a muchos especialistas a buscar respuestas.

Este artículo publicado por http://www.guiacuerpomente.com/2011/02/24/indigo-cristal/ es un aporte al entendimiento de esta revolución de los niños del siglo XXI.

Los niños ya no son lo que eran. Con sólo estar atentos a ellos, el cambio se nota y mucho. En reiteradas ocasiones sucede que los pequeños dan respuestas a la que los adultos quedan perplejos y hasta opinan y cuestionan el mundo con mayor conciencia y pureza.

Estas actitudes de algunos chicos ha llevado a varios especialistas de distintas áreas a reflexionar sobre el asunto. Según entendidos, hay una nueva generación de niños, llamados Índigo y Cristal. “Cualquier niño de esta nueva era de problemáticas sociales y por la llegada de la tecnología, es distinto”, explicó a Infobae.com, la psicóloga María Cristina Grillo.

Y agrega: “La aparición de estos niños según psicólogos y psicoanalistas se atribuye más bien a cambios socioculturales tanto a nivel macro como intrafamiliar”.

Los niños índigo (quienes ven el aura afirman que tienen un color azul índigo) son chicos que poseen una estructura cerebral diferente en lo que se refiere al uso de los potenciales de los hemisferios izquierdo (menos) y derecho (más).

Esto significa que ellos van más allá del plano intelectual ya que presentan atributos psicofísicos extraordinarios y un inusual patrón de comportamiento, según explicó Grillo.

Estudios norteamericanos iniciados en 1987 por Nancy Ann Tape aseguran que existe un nuevo tipo de niño que supera al índigo: el niño cristal. Son “pacificadores” y presentan fuertes atributos de paz y equilibrio en busca de continuar lo que empezaron los Índigo.

INDIGO y CRISTAL

·         Son más sensibles. ·         Son más perceptivos, hasta psíquicos (en varios grados). ·         Tienen un importante propósito de vida global. ·         Son congruentes entre corazón, mente, palabras y acciones. ·         Perciben la falta de integridad y honestidad. ·         Tiene mucha pasión: una pasión por la vida, el amor, la justicia. ·         De jóvenes y adultos tienen en sentido agudo de servicio y ayuda humanitaria. ·         Por naturaleza, no juzgan. ·         En general, tienen un alto sentido del humor. ·         Necesitan agua, naturaleza, arte, ropa de fibra natural, ejercicio físico y un entorno seguro tanto física, como emocional, psíquica y espiritualmente. ·         Requieren de la presencia en su entorno inmediato de adultos emocionalmente estables.

El precoz razonamiento de los niños.

Este es un ejemplo que se ve todos los días en las salas de los jardines Infantiles.
Los niños analizan su entorno y cuestionan el actuar de los adultos.